進入國際學校當老師，怎么看都是一份好工作。果果曾經(jīng)也這么想。

2022年8月她入職杭州某學校國際部任美術老師。但一年之后，果果“含冤”離開，毫不留戀。

(資料圖片)

國際學校在杭州大致有三種：外籍人士子女學校、公辦學校的國際部、不限國籍的私立雙語學校。果果就職的學校屬于第二種，來這里上學的孩子基本有兩類，一是中考落榜附中本部，帶著不甘心順著名校招牌被分流進國際部；二是學生本身藝術專業(yè)課太差，想借國際部過渡出國。

果果覺得，在這所學校，分數(shù)很重要，家長和學生們的滿意度很重要，但作為教師，她不重要。傳統(tǒng)的師生相處模式，早已不適用于她所在的學校。

今年4月，果果所授課的班級因對她給作業(yè)打分不滿，在班級門口貼對聯(lián)諷刺她“沒有師德”，果果認為自己是被“冤枉”的，但結果是，她當月工資被扣掉1200元。

在講述自己的故事時，果果是有情緒的。雖然她的經(jīng)歷，不見得能代表所有國際學校老師的處境，但相信看到她的故事，不管是教育者、家長，還是老師們，都可能要想想，一年花20多萬，到底買的是什么？是教育，還是服務？

以下是果果的講述：

為了搶家產(chǎn)，努力學習？

在我入職現(xiàn)在這家學校前，曾在一所“正在成立”的國際學校上過一天班。杭州不缺“有錢人”，國際學校動輒一年20多萬的學費絕不是筆虧錢的“買賣”。

說是“買賣”也不算過分。那所學校什么都有，唯獨沒有學生，我入職的第一天也是唯一一天就是打電話招生，發(fā)現(xiàn)苗頭不對后，我跑了。

去年8月，我加入了現(xiàn)在這所國際學校。學校所有課程都是圍繞申請國外頂級藝術大學開設的。高一高二是學生打基礎的階段，到高三每個人會有一對一的輔導老師，共同完成申請大學時需要提交的作品集。

學生桌子一角

學校采用小班教學，一個年級2個班，每班15人左右。別看學生人數(shù)不多，但來這里上學的孩子極具個性。國際學校對學生化妝、染發(fā)、戀愛睜一只眼閉一只眼，最后的“倔強”無非是希望統(tǒng)一穿校服。在這樣氛圍圍下，這些孩子普遍朝氣、自信，希望和老師做朋友，當然，課上懟起“朋友”來也是毫不留情。在他們眼中，這是和老師“親近”的表現(xiàn)。

聽起來，似乎真和校園美劇或者麻辣鮮師類的情節(jié)差不多。但也有另一種聲音讓人不免懷疑，這些十六七歲的少年真的理解西方教育的本質嗎？

上學期期末，一個平時很乖，學習刻苦的高一男生憤憤不平地找到我，想問為什么自己的作業(yè)得了C。我們學校打分只有ABC三個等級，C確實不算一個好分數(shù)。他其實是很典型的“好學生”。和國內很多藝術生一樣，他素描畫得非常寫實，可只要一碰到需要自己動腦筋而不是臨摹的內容，立馬就不行了。我很好奇，他為什么一定要爭高分？和他關系好的老師告訴我，男生家里有個妹妹，長得漂亮學習好，深得父母偏愛，他從小是在和妹妹的競爭關系中長大，所以常掛在嘴邊的一句話就是：“我一定要努力學習，以后爸媽那份家產(chǎn)我是一定要搶的?！?/p>

這種“語不驚人死不休”的話，常能從學生嘴里聽到。財富像一針打在他們身上的“催熟劑”，家長、老師甚至學生本人都恨不得像電影轉場那樣，下個鏡頭就是一行字幕：xxx最終收到xx名校錄取通知書。

留學經(jīng)歷，我也有啊

我在國內某雙一流大學讀完本科后，在美國待了3年，研究生上的就是所謂海外藝術名校。我們班當時也是15人，只有5個中國人，在留學生里，這個比例算還可以了。美國藝術類大學不論考試、作業(yè)還是畢設，有分數(shù)沒排名。老師打分也是“因人而異”。我曾問過導師，為什么全班畫畫最好的女生考試被打了不及格的分數(shù)。導師回復，她最終的作品依舊畫得很好，可是和自己比，她止步了，沒有再付出努力和改變。

美國大學的老師眼睛很毒辣，誰努力了，誰裝努力，誰裝不努力，一眼就能看出來。但說實話，外國藝術生能念到研究生階段，很少就分數(shù)問題找老師argue，他們的目的很明確，要專心創(chuàng)作自己的作品，老師怎么評價，不是很在乎。

集市收獲小粉絲

還有一件事讓我印象很深。研一暑假那年，谷歌來我們學校招聘實習生。主要的工作內容就是根據(jù)不同季節(jié)、紀念日、熱點新聞設計谷歌搜索首頁上“Google”的造型。一共有5個實習名額，我很激動，心想這么好的機會一定要去。我發(fā)郵件給在谷歌工作的學姐，寫了一長串我對這份實習工作的渴望，在學姐的推薦下，我成了學校唯一一個進入面試的學生。但后來我才知道，全校沒人和我競爭這個實習名額，我是唯一報名的人。

最終我沒能通過谷歌的面試，我和學姐復盤，為什么國際知名互聯(lián)網(wǎng)大廠+轉正留美的機會+高薪體面的工作會沒有吸引力？

她當時只說，她也沒覺得我們這種專業(yè)去這樣的公司上班是一件多好的事。是啊，國外藝術圈雖然競爭激烈，但整體氛圍好，有人能欣賞藝術，也愿意為之付費。哪個插畫師不想成立自己的工作室，擁有個人IP？

果果做的鉤針

2018年，我研究生畢業(yè)回國，曾入職杭州某頭部藝術留學輔導機構。我出國前，杭州這種機構只有三四家，僅僅兩三年時間，這種機構不但已經(jīng)遍地開花，還各有不同擅長的方向。但總而言之就是一個“卷”。

因為藝術留學申請學校時，學生必須要有作品集，所以我的工作主要就是服務于學生的作品集。按常理，作品集就和咱們投簡歷附上代表作差不多，選些自己滿意的作品提交即可，美國本地的學生就是這么干的。但國內已經(jīng)卷到飛起。首先，一個作品集20頁，內含4個不同類別的項目，機構就能收費20余萬。如果是“保申名校班”就更貴了，動輒收費30萬～40萬。沒辦法，中國留學生的作品集都太厲害了，不論是形式、內容都遠超高中生水平。

微信截圖

此外，機構對老師的要求也很卷。我曾經(jīng)手里同時帶過21個學生，每天上滿8小時的課，忙到?jīng)]時間吃午飯。我不想糊弄這些孩子，懇求主管為了保證教學質量，別再給我安排學生?！安胚@么點人就嫌多？別的老師比你學生還多，都沒說什么。”主管的話讓我懷疑過自己，但老師不該這么當，我辭職了。

我被學生貼對聯(lián)“罵”

在國外上學的那幾年，我喜歡老師說，藝術無法被評分。這句話很妙，對我影響也很深。我希望自己能把這種觀點和教學理念帶給我的學生。

今年4月，我給學生布置了一個團隊設計作業(yè)。我?guī)麄兊胶贾菽硤@區(qū)，要求他們在調研園區(qū)的“前世今生”后，為其中的某一面白墻進行色彩設計。重點考察他們面對全新事物和要求時，如何形成設計思路，完成團隊配合。但沒想到這次作業(yè)讓我陷入了極大的痛苦中。

如果要討巧，我完全可以給小組全員打同樣的分數(shù)。但我還是按照國外大學的打分機制，根據(jù)不同學生前期的個人表現(xiàn)、作業(yè)過程中是否突破自己等標準，給每個人不同的分數(shù)。為了鼓勵大家的積極性，我的打分大多在A、A-和B中。即便是連作業(yè)都沒交的同學，我也給了C。

這只是一次小組作業(yè)，并不影響他們的最終升學。分數(shù)出爐當晚，先是有學生在QQ上找我哭訴，問我為什么否定ta的努力，我很詫異，但還是盡量詳細解釋我的打分邏輯。有個拿了全班最高分的女生也不滿意，她覺得自己在小組內合作感受明明不好，為什么得了A，而另一個在她眼里的最佳小組卻得了B，由此女生的結論是：老師打分不公平……班長也來找我，同樣表達對分數(shù)的不滿。我自認為我的口氣很好，只委婉表達小組分低是因為整個設計方案其實一般……

但沒想到，這句話第二天就被寫進對聯(lián)貼在班級的大門上。對聯(lián)完整的內容我不想再提，總之是諷刺我沒有“師德”。我不是發(fā)現(xiàn)對聯(lián)的第一個人，但隱隱聽到有學生說我“好可憐”。

我也不算是第一個被學生“挑釁”的老師。班主任告訴我，她有次想讓學生把值日做了，怎么都叫不動，半開玩笑的說了一句“你們再這樣，我要叫家長了?！睂W生當即回懟：這點事都要叫家長，你是廢物嗎？

后來我發(fā)現(xiàn)，這些孩子平時禮貌、可愛，唯獨碰到分數(shù)和來自老師的命令時，會馬上反彈。他們不喜歡應試和權威，寄希望于在國際學校可以免于這樣的“情況”，但又很難真的不在意分數(shù)和老師的評價，因此很容易“一點就炸”。至于我的“對聯(lián)”事件，起初主管看完我的打分邏輯、和學生對話截圖，并了解了事情經(jīng)過后，他非常生氣，認定是學生過分。但經(jīng)過幾次交涉后，學校上級給主管的壓力是，如果因為這件事給學生處分，學生不滿退學，學校的損失誰來承擔？

沒錯，我來承擔。最終，學生沒有受到一點處分。而我當月工資被扣掉1200元。

沒有說“不”的權利

國際學校和國內傳統(tǒng)的師生關系本質上就不同。

如果讓我總結的話，這種不同是這樣的：在普通學校，老師和學生是戰(zhàn)友，共同的敵人是“高考”，但在國際學校，老師是乙方，學生和背后的家長是“金主”，教授知識的同時，更重要的是態(tài)度。

有些學生也很直接，會當著我們的面說，我爸每周都和校長吃飯，我提這么一點小要求，你竟然滿足不了？潛臺詞是，小心我讓你吃不了兜著走。

我們是不敢得罪學生和家長。我聽到過有家長打電話給老師幫孩子“要分”，語氣來者不善。老師被罵哭很正常。

而且我們學校對老師的考核，除了不要遲到早退外，最重要的一點是看學生對你的滿意度評價。是不是好恐怖？

我曾以為工作對我不重要。甚至想過，上班就是一個陷阱，讓每一個人都為了社會機器運轉犧牲自身價值。理智上，我想把上班純粹等同于掙錢，但情感上做不到。我在乎從工作上獲得的價值。

“對聯(lián)”事件后，那些學生對其他老師笑臉盈盈，有些對我直接視而不見，有些依舊點頭示好；平時跟我關系好的同事，也默認，時間長了，我自己就能走出來。為此，我哭過，沮喪過，甚至反思，我如果沒有做錯，為什么要因此痛苦？是否過度依賴外界對我的評判？我怕學生罵我，同事覺得我很廢物、很爛；領導覺得我工作能力不行；社會對我的評價是“30歲立不住”……

我想改變，第一步就是學會肯定自己。研究生畢業(yè)時，我的畢設作品之一是一部定格動畫：

在黑白壓抑的色調中，一個上班族氣喘吁吁地跑進地鐵站。

在擁擠的人群中，他好像做了一個夢。

夢里，小時候的他站在車廂不遠處，撐開了一把傘，傘慢慢移到他的手里，由此他穿梭進彩色的世界開始了一場跨越時空的自我對話。

夢醒來時，上班族發(fā)現(xiàn)手邊真的多了一把傘……

現(xiàn)在，我就要找到屬于自己的那把傘。

后記

8月中旬，果果告訴我，她決定辭職。辭職帶來未知，但也有一些“好消息”。接下來，她要和喜歡的藝術家進修畫畫，上海震旦博物館邀請她9月份去開工作坊。有關手工書和插畫教學的網(wǎng)課也在準備中，一切似乎又將重新開始。

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